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第一次给朋友的孩子上作文课，真的不知道要教什么。
之前和Anna师姐聊起孩子（沁宜，沁朋）的功课问题，从谈话中得知孩子的作文一向都不是很好，孩子也没有格外补习，心里正烦恼着。
还有两个月就要考UPSR了，心想，好吧，就给孩子"恶补"作文！
我有一个小时的时间，说长不长，说短不短。
写作文有什么秘诀呢？没有。
要怎样写好作文？很难说。
真的？
真的。虽然我写了六本小说（其中两本还在制作当中），但是，我不觉得有什么秘诀。我的态度是，不停的做梦 ，想写什么就写什么。很随性。
我和孩子们聊了一些有关一篇作文的基本条件，广度、深度、宽度、适度……
发觉他们似懂非懂，自己也不能讲的更清楚。
我举了个例子，我说，书的功能有什么？
他们俩说，读和写。
就只有这样吗？他们俩想了一会儿，说不出其他的用处。
如果书的功能只有写和读，这篇作文有深度吗？有广度吗？
好吧，就在那一霎那，我把脑袋里的所有所谓的理论、秘诀、创意元素、取材方式、五大元素、种类、思维图、格式等全推翻了。
我抬头望着天花板，他们俩也好奇地跟着望上看。然后，我说，我发现天花板肮脏了，想上去抹干净，却没有椅子，怎么办？
我再从他们的书橱里拿出一叠的书，试图站上去。
我说，书啊……可以让我垫脚。
他们笑了。
我说，我去露营，没有火炭，也没有树枝能起火……
他们这次学聪明了，笑着说，拿书本去烧……起火……
接下去，大家又举了好几个例子，如资源回收、折纸飞机、大屁股、剪纸等。
我笑了。他们总算抓到我的意思。我不见得是个好老师。哪里有老师教孩子拿书去烧（又不是秦始皇烧书），拿书去垫脚？
再举个例子，我让他们说出一个煮鸡蛋的故事。
两兄妹，你看我，我看你。小心翼翼地说，放油、打鸡蛋，然后煎鸡蛋。
我说，如果你和爸爸一起煮鸡蛋呢？
他们两人还看不到孩子和爸爸一起煮鸡蛋的画面。
我说，我和爸爸煮鸡蛋的故事。
刚好过去的星期五凌晨有欧洲杯半决赛，是意大利对垒德国，成绩是二比一，意大利胜出。刚好凌晨三点，我和爸爸正在看着欧洲杯的直播。我们两人肚子咕噜咕噜地叫，肚子饿得很。爸爸就说，我们来煮鸡蛋吃。你把材料准备好再叫我，我教你怎么煮。
于是，我就把蔬菜切好，从冰箱里拿鸡蛋出来，还有油也准备好了。
我叫道，爸，都准备好了。
接着我就听到爸爸喊道，加油……
哦！我回应一声。我在锅里加了油。
爸爸又喊道，加油！加油！加油！
我心想，应该是我放的油不够多……所以……我又再加油……
（故事讲到这里，两个孩子偷偷笑了。我不管他们，继续说故事。其实我早就忍不住了，差点笑出来。）
爸爸突然说，快……快……快……完蛋了。
听爸爸这么说，应该是要快速的加入鸡蛋。我手忙脚乱地敲打鸡蛋，放进锅里。
加油……快……加油……完蛋了……完蛋了……完蛋了……
（孩子们也跟着喊，加油！哈哈！）
我连忙拿起整桶油往锅里倒，再把所有鸡蛋放进锅里。
（不得了，故事还没有讲完，已经笑成一"团"了。）
锅里噼啪噼啪……
过了一会儿，爸爸又说，这次完了。
完了？我想，应该是可以把鸡蛋盛起来了吧！
我把盛好的鸡蛋拿给爸爸。爸爸一看，问道，这是什么？
我说，鸡蛋啊！你教我煮的啊！
爸爸说，这次真的是完蛋了。
故事说完，我们问孩子们，我的煮鸡蛋的故事有趣还是你的煮鸡蛋的故事有趣。他们都说，姐姐（孩子们都叫我姐姐）的故事（还真的要谢谢储老师的煮鸡蛋的故事。）
写作文就像讲故事一样，故事要说得生动才能吸引到听众的注意力。写作文也是一样的道理，一个简单的煮鸡蛋的故事，过程是可以平淡也可以有趣好笑的。这就要讲故事的人，将自己变成故事里的主角，把自己的情感和剧情融入其中，才能真正地发挥到写作的功能。若要写得自如，首先就是学会做梦。
其实，每一个孩子都有想象力，也很创意。骨子里藏着很多的鬼主意，只是平时不敢把心底话说出来。大部分是因为害怕被师长否认他们的想法。严重的，更会挨骂。
我问孩子们，当你们在看卡通的时候，有没有想象过自己是故事里的主角？
妹妹好不犹豫地说，有！
哥哥则很不好意思地，小声说道，有。
两个孩子的反应不一样。哥哥已经被考试地机制所限制，不敢大胆地做梦。
为什么呢？
如果孩子说，我要骂校长。你会怎么样？会认同吗？
如果孩子说，我是孙悟空，我有七十二变的能力。你会相信吗？
如果孩子说，我是假面超人……我是小叮当……我要把你变不见等的话，你会疯掉吗？
成人的世界，都是理性和逻辑。小孩的世界，都是魔幻和虚拟。这就是大人和小孩的差异。
我们常说，马来西亚的教育制度导致孩子被spoon feed 长大，意思是说，师长教导的方式是有如用匙羹喂养孩子。我们喂孩子吃什么，他们就吃什么。往往都是孩子听师长的话，并不容许师长听孩子的想法。我们都把所有可能发生或可以接受的观念传给孩子，一切安排妥当，再让孩子跟着做，我们自认这是最好地成功捷径之路。一个接一个的补习班，学校的，课外的，都把孩子的时间填得满满，毫无喘气的空间，孩子又怎么会有时间做梦呢？然而，这却让孩子失去做梦的能力。
说完故事，我给了他们俩两个题目，＂我喜欢的一种运动＂和＂一件有趣的事＂。
在写之前，我要他们默默地幻想，把自己变成故事里的主角，毫无避忌地幻想，如，我喜欢玩降落伞，因为我想当超人，在空中飞翔等。
五分钟的幻想，把自己融入故事里，让自己当主角，自己写故事的剧本，发展故事的去向。从开始到故事的结束，变成一个有画面的短剧，再写出来吧！
我不知道他们会给我什么，心里只想着，希望他们会体会和喜欢做梦。
和他们嘻嘻哈哈地闹了半个小时，接下来的半个小时，我就和Anna 师姐聊天，让他们自由发挥。结果，Anna师姐所认为写作最差的儿子却交出200多个字的作文，作文有条有理，而且还把打羽毛球的运动和武侠小说里的英雄结合在一起。还真意外呢！
他们不是不会写作，只是不知道如何把梦和写作融合在一体。他们需要鼓励和引导。
在两兄妹的作文中可以看到他们肚子里有什么，缺什么。哥哥的见识较广。妹妹的识字能力较差。
在学会做梦前，逻辑的理论都无法真正的让他们体会到写作文的乐趣。强硬的理论和格式作文，只会让孩子变成机械写作的工具。写出来的文章，无法感动自己，感动别人。
两个月，一共是8堂课8个小时，我要如何扭转乾坤，让这两个孩子可以在写作方面收发自如呢？这是个速成班啊！
在我离开之前，我说，下星期再来玩作文吧！
与其说是上作文课，不如说玩作文吧！
转变信念，把沉闷作文转化成有趣的梦幻游戏，不是更好吗？
一起来做梦吧！
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